日月潭课文笔记

日月潭是台湾中部著名的观光景点，这里有湖光山色，美不胜收的天然景色，闪耀着山峰，还有湖水倒映出的美景。下面是本段课文的笔记点：

1.日月潭是台湾中部著名的观光景点。

2.日月潭是台湾最大的淡水湖，因为湖水和山峰的形状像太阳和月亮，所以被称为“日月潭”。

3.日月潭景区有许多值得参观的地方，比如鱼池岭步道，伊达邵步道，慈恩塔，蝴蝶园等等。

4.沿着日月潭的岸边漫步，可以欣赏美丽的湖景，而且可以看到许多小型商店和餐馆，可以品尝当地食品和购买纪念品。

5.日月潭也是运动场所之一，如热气球体验、骑行、划艇等体验。

6.日月潭是一个充满了故事的地方。与日月潭有关的故事传说着，结合着历史和文化，让这里变得更富有人情味。

7.日月潭的美景不仅仅是可以在白天欣赏，晚上也会有一些LED灯亮起来，营造出美丽的夜景。

8.赏花、赏景、品美食、感受文化、游水活动等，日月潭是一个旅游度假胜地。

小编还为您整理了以下内容，可能对您也有帮助：

日月潭需要背诵的部分

日月潭需要背诵的部分如下：

1、日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，把湖水分成两半。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

2、清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

3、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

《日月潭》用优美简练的语言描写了日月潭的地理位置、名字的由来、及在不同时间不同天气的不同美丽风光，表达了作者对日月潭的赞美之情。《日月潭》共有5个自然段，可分为四个部分。

第一部分（第1自然段）：概括介绍日月潭的地理位置和周围环境。第二部分（第2自然段）：写了日月潭的形状和名字的由来。第三部分（第3、4自然段）：写了日月潭清晨、中午时分，及晴天、下雨时不同的美丽景色。第四部分（第5自然段）：总结全文，赞美日月潭风光秀丽，是旅游胜地。

小学二年级语文《日月潭》知识点、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。以下是 整理的小学二年级语文《日月潭》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《日月潭》知识点

　　字：湖、潭、薄

　　词：附近、茂盛、碧绿、倒映、清晰、朦胧、风光秀丽、名胜古迹

　　重点句子：

　　1、日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　2、清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　3、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　4、日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　主要内容：

　　《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

【篇二】小学二年级语文《日月潭》教案

　　学习目标：

　　1．会认9个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

　　3．背诵自己喜欢的部分。

　　教学重难点：

　　会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

　　教学用具：教学挂图

　　教学过程：

　　一．导言引入课题：

　　从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？

　　二．师范读课文，生看图欣赏：

　　1．了解"潭"的意思？

　　2．听后《日月潭》给你什么感觉？

　　三．自主初读，识记生字。

　　1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

　　2．师生交流，检查初读效果。

　　3．读含有生字的词语，巩固生字。

　　例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

　　建筑仙境

　　4．变换语言环境识字。读词语，找出生字：

　　花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

　　5．利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

　　6．用熟字换偏旁的方法识字：坏——环镜——境

　　整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

　　四．朗读感悟：

　　1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。

　　（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。

　　（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

　　2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

　　五．写字指导：

　　1．巩固读音：

　　要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）

　　2．发现规律：

　　同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

　　同偏旁：纱绕约

　　新旧联系：岛——鸟纱——沙绕——烧、浇

　　偏旁比较：建——迈迷迹追

　　3．示范讲解，提示易写错的字。

　　隐茂展省

　　六．实践活动：

　　查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

【篇三】小学二年级语文《日月潭》教学反思

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的'赞美之情，我采用了品读的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。

　　刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和画面，再来体会哪里美，学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。教师的示范品读意在情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在品中培养学生对语言的感悟，在品中培养学生的协作互助能力。

　　除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让学生们想像究竟有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢？学生们经过尝试后，虽不得其解，但却激起了学生浓厚的学习兴趣，必竟还是小有收获的。

苏教版：小学三年级语文《日月潭的传说》原文、知识点及教案

【 #三年级# 导语】《日月潭》课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。以下是 无 整理的（苏教版：小学三年级语文《苏教版：小学三年级语文《日月潭的传说》原文、知识点及教案），希望帮助到您。 苏教版：小学三年级语文《日月潭的传说》原文

　　日月潭是我国台湾省的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。

　　很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。

　　为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们。”可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 苏教版：小学三年级语文《日月潭的传说》知识点

　　字：劲、座、潭

　　词：湖泊、、漆黑、商量、、挺身、越岭、激战、充饥

　　重点句子：

　　1、日月潭是我国台湾省的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。

　　2、大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

　　3、大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　4、人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 苏教版：小学三年级语文《日月潭的传说》教案

　　教学要求：

　　知识目标：

　　学习课文中的10个生字。

　　能力目标：

　　1、用自己的话复述课文。

　　2、收集有关日月潭的资料。

　　情感目标：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏，舍己为人的精神。

　　教学重点：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏，舍己为人的精神。

　　教学准备：

　　挂图，生字卡

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生读课文。

　　2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

　　3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

　　三、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔（kā）嚓（chā）：象声词。

　　学生书写生字。

　　第二课时

　　一、复习课文内容。

　　1、读课文。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　二、学习课文中需要想象的部分。

　　第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

　　第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；

　　第八自然段恶龙终于被了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀的，课文也没具体写出来。

　　引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　三、思考。

　　1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

　　2、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

　　他们是怎样找回太阳和月亮的？

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

　　3、学生按以上层次复述课文。

　　四、思考交流。

　　可鼓励学生运用多种手段查找资料，

　　教学后记：

　　学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难？他们是怎样找到金斧头和金剪刀的？他们是怎样把恶龙打死的？课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。

《日月潭》主要写了什么？

《日月潭》写了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。

《日月潭》描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

《日月潭》课文原文：

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

日月潭主要讲的是什么

《日月潭》课文：写了日月潭的：所处的位置、名字的由来以及它迷人的风光。

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

《日月潭》这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

《日月潭》是人教版二年级上册语文教科书第10课的课文，作者是吴壮达，朗读者是陈亮。

扩展资料

课文原文

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起濛濛细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

参考资料来源：百度百科-日月潭 （人教版二年级语文课文）

二年级上册第4课《日月潭》课文

《日月潭》

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中市附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光华岛。

这个小岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。

清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

【二年级语文上册《日月潭》教案】

教材分析：

《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。。 第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

设计思路：

日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作，组织学生。利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的.信息，制作相关的课件，及时做好课前的准备工作。

本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置环境、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读，不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

充分利用好电教手段，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，使学生感悟到日月潭的迷人之处，激发盼望祖国统一的情感。

教学目标：

1、会认“环”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

1、认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

教学难点：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教具准备：

课件(日月潭的文字资料、图片;生字幻灯片等)、歌曲《七子之歌》

教学过程：

一、欣赏美景，激趣导入

1、课件出示日月潭风景图

2、你们喜欢旅游吗?画面上就是台湾最美丽的地方，你们想不想去游玩?今天老师就和大家一起到台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合自身情况说说在哪见过这个字。

二、检查学生自己查阅资料情况

为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。

1、课前老师要求同学们查阅有关台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉大家，并说说你是怎样获得这么多知识的?

2、、老师也查阅了台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。(此时教师课件出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示台湾和日月潭的小资料。)

三、多种形式识字

下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友

1、同学们打开书自读课文，标出自然段，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。

2、老师出示带拼音的生字幻灯片。师：哪位同学想带领大家读一遍?重点指导“绕、胧”的读音。(找一两个小老师领读)

3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。(自主识字)。

4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗?

5、教师再次出示生字幻灯片，进一步巩固识字。(抢读，并组词，鼓励说一句话。)

四、朗读感悟课文

现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。

1、初读赏美

下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧!

2、默读品美

刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽?(引导学生积累词汇)谁能用一句话说一说日月潭的美丽?(培养学生的概括能力)同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽?请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。

3、精读感悟

(1)哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听?通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗?读后大家评价，相机板书，评价后再指名读。

重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。

第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，理解词义，读时语调虚一点，慢一点，读出模糊不清时隐时现的感觉。

第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。抓重点词语“清晰、朦胧”理解。朗读要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导，应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。

多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师可范读指导，学生再读。(直到眼前出现美丽的画面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面)。

(2)同学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。

(3)反馈检查同学们的朗读情况。

4、回归整体，体会情感

(1)指名读。(要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。)

(2)全班美读。(要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。)

五、创设情景，感情升华

1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗?谁来夸夸它?(进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力)

2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。

同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗?对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。

六、欣赏积累，课外延伸

1、读一读：这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。(指名美读)

2、抄一抄：把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。(背景音乐《七子只歌》)

3、背一背：背一背你喜欢的段落。

二年级语文《日月潭》教学设计:二年级日月潭课文

二年级语文《日月潭》 教学设计 一 一、教材分析： 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

二、学情分析：

学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

三、教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

四、教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

五、教学资源：

中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

六、教学时间：

两课时

七、教学过程:

第一课时

一.看图导入,揭示课题

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题,了解”潭”的意思.

二.初读课文,自主识字.

1.学生自由读课文.

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三.图文结合,朗读感悟.

1.以情激趣.

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2.自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3.合作交流.

第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在。

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“”和“高山”）

4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

6、鼓励积累：

师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

（1）日月潭名（2）字的由来：

1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；

南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

（三）日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

4、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

4、引导背诵。

1、诵读全文。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨

风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

2、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

六、指导写字

1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律；

。

5、教师巡视，展示学生作业，

二年级语文《日月潭》教学设计二 【教学目标】

1、学会积累词语，进行说话训练。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重难点】

1、积累词语，说话训练。

2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

【教学准备】

小黑板、图片、彩色粉笔

【教学时间】

第二课时

【教学过程】

（一）、谈话导入

1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭）齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）、自学课文，明白名字的由来

1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭；

南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；

南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体，说准确。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

（三）、精读课文，领略风光

1、学习第一自然段。

（1）、默读第一自然段。

（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。

（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。

（4）、考考你：日月潭是我国（）的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。

湖有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；

南边像（）月亮叫（）。

（5）齐读一遍。

过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。

（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

（2）、学生学习，教师巡视。

过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

理解“隐隐约约”带读，齐读。

（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）

（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；

然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

（四）我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

（五）、小结。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

二年级语文《日月潭》教学设计三

学习目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解日月潭的地理位置。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、导入（猜谜）

1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

3、什么是岛呢？

4、中国第一大岛是什么岛？

5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

6、读课题，再读。

二、质疑激趣

1、看到这个题目有什么想问的吗？

在哪儿？

名字怎么来的？

风景怎么样？

2、都在课文里，做有心人，都能发现。

三、初读感知

一初读

1、自己把课文读一遍。读准，读通。

2、遇到困难了吗？

3、考考大家。

①读得对，其他同学跟读。

②开火车读词语。

二再读感知

1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

3、学生回答在哪个自然段？1、2、34

四、细读释疑

学习3、4自然段

1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

（最后一个）

2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

3、学生选择。

4、学四自然段。

看图，这是什么时候的日月潭？

从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）

都观察的很仔细，读一遍：清晰

带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

读一下这组词。（清晰----朦胧）

你发现了什么？（一对反义词）

真好，大家把这对反义词再读一遍。

谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

什么是仙境？

当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

5、学习第三自然段

学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

大家觉得早晨怎么样呢？（美）

怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

（美：薄薄的、隐隐约约静）

要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。

第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

学习第2自然段

1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

图上画的和书上写的一样吗？

老师对照图介绍。

同学们想着这幅图再读读第二自然段。

谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

一起来一遍。

知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

个别说

齐说。

学习第1自然段

1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

环绕？环是什么意思?

除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

生活中还有什么是茂盛的。

美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

小结

1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

2、读板书

台中高山风光秀

日月两半天然成

晨雾薄薄隐约现

日照清晰雨朦胧

这就是我们美丽的日月潭。

学习第5自然段

拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

齐读末段。

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽

2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

五、拓展延伸

1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

介绍阿里山：

俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

二年级下册第9课《日月潭》教案

　　导语：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那么课文《日月潭》讲述了什么呢?以下是课文教案，欢迎参考!

　　二年级下册第9课《日月潭》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

　　【教学过程】

　　一、巩固识字，积累词语

　　1、正确认读所出示的生字。

　　2、美读四字成语。

　　二、学习课文第二段

　　1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

　　2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么?

　　3、交流反馈：重点指导朗读第三句。

　　(弯弯的月亮、圆圆的太阳)

　　4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

　　三、学习第三、四段

　　细读课文，感悟秀丽风光：

　　1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

　　(播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段)

　　2、看了、听了你最想说什么呢?

　　3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

　　(清晨、中午太阳高照、下雨)

　　4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

　　5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

　　(随机品读)

　　⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

　　(隐隐约约)

　　⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

　　(清晰)

　　⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　(朦胧)

　　适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。

　　6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。

　　四、背诵积累

　　1、想永远记住这美丽的景色吗?请你发复读，背背自己喜欢的句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展练习

　　为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

　　(提供参考词语)

　　1、学生自由练写。

　　2、交流点评。

　　六、感情朗读全文

　　【教学反思】

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案 篇2

　　一、教学目的：

　　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　二、教学重点：

　　1、学会生字。美观书写。

　　2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　　三、教学难点：

　　增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　四、教学设计说明。

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的`一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　五、教学过程。

　　第一课时：

　　(一)导入，揭示课题。

　　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

　　导入，激发学生的学习兴趣。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

　　(二)情境体验，整体感知。

　　1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。(欣赏课件里范读课文)

　　2、日月潭，美吗?它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　　整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。

　　(三)检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　　1、说说本文有几个自然段。

　　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　　3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。)

　　4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　　5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。)

　　抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作同收获新知。

　　(四)指导书写。

　　1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

　　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。)

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

　　5、教师巡视，展示学生作业。

　　引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

　　(五)巩固深化。

　　齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。

　　(六)小结。

　　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　　(七)布置作业。

　　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　　第二课时：

　　(一)激趣导入

　　1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

　　2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

　　3、齐读课题。

　　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动，

　　通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

　　(二)复习生字。

　　1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)

　　2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

　　3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

　　(三)整体感知。

　　第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

　　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　　(1)日月潭再哪里?

　　(2)日月潭的名字是怎么来的?

　　(3)课文描写了日月潭那些时候的景色?

　　学生自由朗读课文。

　　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读?

　　出示四字词语，学生读词语。

　　(四)品读课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段。

　　(1)生字词会读了，你会运用它吗?下面我们来看选词填空，谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)

　　(2)出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　　(3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

　　(5)指导朗读课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引导学生朗读。

　　(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　　(3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的?

　　(4)老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　　(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

　　(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

　　3、学习第三、四自然段。

　　(1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)

　　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

　　(2)根据学生的回答进行板书。

　　(3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭?

　　(4)根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　　(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　　(6)理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　(7)指导朗读。

　　中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指导朗读。

　　下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。

　　(12)指导朗读。

　　(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

　　(15)指导背诵。

　　(16)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　　4、学习第五自然段。

　　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　　感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。

　　(五)总结朗读。

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　　全班学生有感情朗读全文。

　　通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

　　(六)拓展升华。

　　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)

　　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)

　　学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。

　　(七)布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案 篇3

　　教学要求：

　　1 学习课文中的10个生字。

　　2 用自己的话复述课文。

　　3 收集有关日月潭的资料

　　教学重点难点：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

　　教学准备： 挂图，生字卡

　　教学时间 ：两课时

　　第一课时

　　一、引入新课

　　同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1 学生读课文。

　　2 这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

　　3 读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

　　三、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　种读“zhong”吐读“tu”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔(ka)嚓(cha):象声词。

　　学生书写生字。

　　第二课时

　　一、复习课文内容

　　1 读课文

　　2 课文讲了一件什么事?

　　二、学习课文中需要想象的部分

　　第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?

　　第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

　　第八自然段恶龙终于被了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀的，课文也没具体写出来。

　　引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　三、思考：

　　1 、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

　　2 、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

　　他们是怎样找回太阳和月亮的?

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

　　3 、学生按以上层次复述课文。

　　四、思考交流

　　可鼓励学生运用多种手段查找资料

二年级下册第9课《日月潭》教案

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的二年级下册第9课《日月潭》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案1

　　【学习目标】

　　1、知识目标：

　　理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文;培养学生的想象力。

　　3、情感目标：

　　体会热爱宝岛台湾的思想感情。

　　【教学重点】

　　感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　通过读懂课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　　【课前准备】

　　1、请学生搜集有关台湾宝岛的风景图片或文字资料。

　　2、多媒体教学课件，实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　(多媒体：台湾地图)孩子们，这就是我们祖国的宝岛──台湾。在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。你们想到那里去看看吗?

　　现在，就让我们一起走进──(生)：日月潭。

　　二、读中感悟，品味美景

　　1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。

　　2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色?

　　3、默读课文3、4自然段，边读边想：

　　这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色?指名回答。

　　4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面：

　　师进行提问式引读──

　　师：清晨，日月潭的景色是怎样的?

　　生：……

　　师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色?

　　生……

　　师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色?

　　生……

　　5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案2

　　教学目标：

　　1、认识13生字会写8个字。

　　2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

　　教学重点：

　　1、认识13生字，会写8个字。

　　2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段奶奶的话的意思。

　　教具准备：

　　挂图 生字卡

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文。

　　2、画出生字。

　　3、了解课文大致内容。

　　4、学生汇报。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

　　2、出示带有生字的句子测读。

　　3、书写生字

　　出示生字。组词。

　　4、讲识记要诀。

　　5、学生书写。

　　学生在"田"字格内书写。

　　6、评比。

　　出示好的示范、不够好的讲评，指正。

　　四、正确，流利地朗读课文。

　　1、自由读。

　　2、请几个学生分段读。

　　3、全班齐读。

　　五、作业

　　1、认读，抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案3

　　教学目标：

　　1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

　　2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

　　教学过程：

　　一、美景导入。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，

　　这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

　　二、自主交流。

　　（按学生回答随机出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1、你知道一筹莫展是什么意思吗？

　　真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）

　　为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

　　读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读

　　好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

　　（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）

　　这就叫——一筹莫展

　　2、就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

　　请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

　　带着勇敢来读读这句话。

　　当人们一筹莫展的`时候，他们——

　　当人们害怕的时候，他们——

　　当人们的生活暗无天日的时候——

　　他们的勇敢怎么不让我们感动呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1、再读读这一段还有哪儿更打动你的？

　　读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

　　（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

　　（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。

　　（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。

　　他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？

　　2、（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！

　　这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？

　　3、正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永远守卫是为了什么？

　　2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

　　当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？

　　所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）

　　三、指导复述

　　这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

　　借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案4

　　教学目标

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

　　5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学用具

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

　　2、这些景点都在我国地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　　品读第三段此文转自淘.教。案网

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　（2）找出这段话中的一对反义词。

　　（3）指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　　（四）我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　（五）抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、由于历史的原因，台和祖国分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

　　（六）结束：快乐的旅程到此结束。

　　二年级下册第9课《日月潭》教案5

　　日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1、结合朗读，练习填空。

　　学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。

　　然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）：

　　湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；

　　湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。

　　通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。

　　2、词语增删，指导朗读。

　　师：把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删去呢？为什么？

　　生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　　师：说得有道理。可是太阳总是圆的，为什么还要讲“圆圆的太阳”呢？你听老师把用上“圆圆的”和不用“圆圆的”这两句话读一读，你比较一下，哪句话听起来形象、亲切？

　　生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

　　师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。

　　3、结合习题，进行听写。

　　课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业负担。

　　4、利用简笔画，指导背诵。

　　为了帮助学生背诵这一段，我用简笔画勾出了日月潭的平面图，然后让学生看着图，我再用本段4句话中的一些词语给学生以提示，这样学生很快就记住了这一段的内容和文字，把课文流利地背了出来。

我上二年级语文教材《日月潭》，怎样在教学途中又可以让他们精神注意力能否够放松，又不偏离主题

这个我也不太清楚额，我提供的是说课稿，你是老师吗

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。

一、教材分析

首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：

认知目标：

1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

2.积累课后的四字词语。

能力目标：

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感目标：

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。

二、教法与学法分析

在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

三、教学过程分析

我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：

（一）欣赏美景，感知文本

1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。

2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。

设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。

（二）图文并茂，赏析文本

1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

2.图文结合，赏析一、二自然段。

师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）

用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”）

设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

（三）巧抓词句，想象文本

自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？

学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。

指导悟情朗读3．4段。

读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）

设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

（四）抒发情感，拓展文本

1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！

2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？

3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。

设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。

五、板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：

面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。

(*^__^*) 嘻嘻……，就这样了，楼主可以就选我吧